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          基于“互联网+”的大学英语教学问题与优化措施

          来源:原创论文网 添加时间:2020-02-05

            摘    要: “互联网+”的时代到来,教育工作展开中所引入的技术更新速度不断加快。且网络技术在教学中的应用范围与应用深入不断扩大,借助互联网技术的引入,在教学中为学生学习活动的实施创造了更大的优势。鉴于此,在大学英语教学工作的开展中,应该与时代要求相结合,对自身的教育理念加以改变,对“互联网+”时代下大学英语应该如何实现更好的教学进行相关研究,提出优化的实施策略,促进教学质量的更好提升。

            关键词:  “互联网+”; 时代发展; 大学英语; 教学策略; 相关研究;

            我国英语教学工作在实施中,自上世纪开始便应用了现代化技术。通过信息技术的更新影响,在当前的教学中,网络的应用十分常见。在“互联网+”时代推动下,在大学英语教育中,对教学的理念实施以及方式采取产生了全新的影响。同时在学生的学习活动展开中具有较为全面的影响作用。为此,在大学英语教学中,需要与互联网实现良好的结合,促进教育资源在教学中价值作用的充分发挥,推动教育观念创新的更好实施。

            一、“互联网+”时代下的大学英语教学

            (一)大学英语教学的现状

            现阶段,在较多的大学英语教学实施过程中,多媒体教学措施的应用十分普遍。作为早期的现代技术之一,在多媒体教学的应用中,能够容纳较大的数据息息,与师生之间具有较强的交互效果,知识的呈现方式较为新颖,整体的实用性较强等,在以往的教学使用中能够对学生的学习积极性起到良好的调动作用。随着信息技术的发展创新,多媒体教学方式在实际的应用中,依旧无法改变传统课堂教学实施下的弊端,教学工具发生了一定的改变,教学本质没有受到积极作用影响。在课堂中师生之间的交互具有限制性,知识点无法实现可重复应用,导致学生在学习中所使用的方式依旧是以死记硬背为主。

            (二)“互联网+”时代大学英语教学面临的挑战

            1.“互联网+”时代对传统教学方法与教学手段的挑战

            传统的大学英语教学实施下,英语教师通常是根据教学大纲所进行,教师是教学的主体,教学方式主要是以“填鸭式”模式为核心,学生知识的接受过于被动。随着“互联网+”时代下的教学应用,在大学英语教学中,一些以网络为形式的教学逐渐深入,例如,微信公众号、微课、慕课等形式在教学中产生了较为深入的作用,在对教学方式产生改变效果的同时,教学内容得到了更好的丰富,推动了教学效果的更好提升。

            2.“互联网+”时代挑战传统的教师教学技能

            传统的大学英语教学实施中,教师对专业内的教学知识过于重视,认为专业知识的全部教授以及教学技能的强化能够完成课堂教学。但是在“互联网+”时代教学影响下,社会对教师的要求也在不断提升,需要具备较高的技术应用技巧,能够对现代化信息技术实现良好的运用,同时能够在教学中引入更为有效的教学技术,以此推动教学活动的更好实施。
           

          基于“互联网+”的大学英语教学问题与优化措施
           

            二、“互联网+”时代下大学英语教学的优化策略

            (一)基于微课的教学模式

            “互联网+”时代下,教育教学中所使用的微课十分常见,是极为有效的一种教学方式。“微”所代表的是小,是指在教学中,教师通过对教学内容进行精炼总结,将其制作成短小的视频形式,通过多媒体设备在课堂中对其进行展示。在整个教学视频的制作中,需要与课本知识相结合,以某一知识点为核心,所展开相关的知识链接。如此一来,学生不再受到时间、地点的限制,可以通过网络轻松寻找,对教学资源进行下载,同时根据自身需求对其进行反复地观看与知识学习。教师在教学中根据实际学习状态,对学生采取定期测验的方式,以此帮助教师能够更为深入地对学生实际的学习状态与知识掌握情况进行了解。以微课在大学英语教学中的模式应用为基础,常规应用中主要涵盖学生在学习前后阶段下的状态帮助,同时在展开实施中,该教学模式的应用基础是知识学习的基础,通过学生的自主学习,对视频进行学习制作,通过在课堂学习中对教学采取合作形式,能够在课后更好的促进学生的反思与反馈,为之后的学习展开奠定基础。

            (二)基于慕课的英语教学模式

            在大学英语教学过程中,通过微课的引入与应用,能够加深学生对课堂知识内容的理解,促进学生英语学习效果的提升。在微课的使用中,对知识的细化突出效果十分明显,缺少一定的系统性,为此在该状态下的学习可以通过慕课教学形式的引入,对其教学活动的实施提供一定的辅助。当前大多高校选择对国外一些名校名师所推出的慕课资源进行购买。课程资源量十分的庞大,且教学价值较高,能够在最大程度上实现对学生学习需求的满足。慕课在实施中主要分为三方面:1.课前,学生可以在网络实现自主学习,对多种教学资源进行浏览,同时根据课程对自我学习缺漏进行检测;2.课上,师生根据课程资源中难以理解的地方展开问题的相关讨论;3.课后,教师与学生针对课堂中的教学状况进行相互交流,促进教学反馈有效性的提升。

            结束语

            综合而言,在当前的“互联网+”时代发展影响之下,英语作为社会发展下对人才的基本需求,在大学英语课程教学的实施中,所面临的挑战较多。受北京的影响,在大学的英语教学活动实施中,教师应该与时代特征相结合,顺应时代发展潮流,更加深入的对网络信息技术在教学中的应用展开研究,以此实现对教学质量的提升目标,促进教师自身知识面的拓展,强化教师对技术的灵活运用,此外,在新时代的发展之下,教师应该改变传统教学理念,与实际教学现状相结合,促进技术在教学中的融合应用,为大学英语教学活动实施下,质量与效果最优化实现奠定基础。

            参考文献

            [1]邢襄平.浅析“互联网+”时代的大学英语教学模式[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):20.
            [2]徐梦野.浅析“互联网+”时代下的大学英语教学策略[J].佳木斯职业学院学报,2017(10):325-326.
            [3]刘丽.“互联网+”时代下的大学英语教学发展策略研究[J].山西农经,2016(13):123-124.

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